Tugas 1 Mata Kuliah Statistika Pendidikan dan Komputer

Table of Contents

PAPER

IMPLEMENTASI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)

DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

Dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliah

Statistika Pendidikan dan Komputer

Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M. Kom

             

Oleh

NAMA  : AHMAD ALIIF KHUMAID

NIM       : Q1615130198

KELAS : I C

Sekolah Pasca Sarjana

Magister Administrasi Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta

2016

BAB I

PENDAHULUAN

            Dalam kehidupannya, manusia selalu berupaya untuk mencari cara agar dapat membantu mereka dalam melakukan sesuatu. Sejarah mencatat banyak penemuan yang prinsip kerjanya mempermudah, mempercepat dan memperingan. Diantaranya adalah pengungkit, yang selanjutnya diberkembangkan menjadi kendaraan bermotor. Masih banyak penemuan lain yang dapat dikembangkan lebih lanjut menjadi penemuan yang lebih modern dan bermanfaat dalam kehidupan manusia secara luas.

Sejak ditemukan komputer generasi pertama tahun 1946 sebagai alat bantu hitung, perkembangannya kini sudah sangat pesat. Dari komputer yang berukuran satu ruangan, hingga sekarang berubah menjadi komputer yang kita pakai sehari-hari dan segala produk turunannya. Dalam perkembangannya, fungsi komputer yang semula hanya sebagai alat bantu hitung, kini telah berubah menjadi sarana komunikasi dan tukar informasi.

Dewasa ini, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bahkan menjadi urat nadi kehidupan. TIK dibutuhkan oleh semua lini kehidupan dan oleh semua lapisan masyarakat. Kebutuhan atas TIK sudah melintasi batas negara di dunia. Di negara maju, TIK merupakan sarana untuk semakin mengukuhkan eksistensi. Bagi negara berkembang, TIK merupakan katalisator dalam akselerasi negara tersebut mencapai kemajuan yang diharapkan.

Hal tersebut juga berlaku di Indonesia. Penggunaan TIK telah merambah ke semua bidang kehidupan, termasuk pendidikan. Melalui TIK, penyampaian materi pembelajaran (pengetahuan, keterampilan maupun lainnya) menjadi lebih mudah, cepat dan menarik dilakukan. Melihat perkembangan TIK yang demikian pesat, sebuh kerugian apabila civitas akademika tidak dapat mengimplementasikan TIK dalam pembelajaran. Sehingga, diharapkan pengintegrasian TIK benar-benar dapat menjadi penunjang dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, kemampuan seluruh civitas akademika memanfaatkan TIK secara maksimal dalam pembelajaran menjadi suatu keharusan.

Selanjutnya yang dicermati adalah apakah pengintegrasian TIK dalam proses pembelajaran ini sudah sesuai dengan program pemerintah. Karena pada dasarnya program/gagasan apapun dalam suatu negara akan terlaksana dengan baik apabila didukung oleh semua pihak. Pertanyaan lain yang mengemuka adalah apakah keputusan tersebut sejalan dengan arus globalisasi yang secara tidak langsung memberikan syarat minimal kompetensi yang harus dimiliki agar seseorang dapat bersaing secara sportif di dalamnya. Dua hal tersebut adalah pokok dari pembahasan tulisan ini.

BAB II

PEMBAHASAN

            Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mencakup dua aspek, yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi (Evi Maria, 2014). Keduanya merupakan aspek yang sangat penting, termasuk dalam bidang pendidikan. Dua aspek tersebut terkait satu sama lain. Proses mencari informasi dan mengomunikasikan hasilnya dapat dilakukan dengan memanfaatkan teknologi. Begitu juga proses komunikasi untuk memperoleh informasi juga dapat dilakukan dengan menggunakan teknologi.

Miller et al. (2000), menjelaskan lebih rinci tentang penting TIK dalam pembelajaran dengan menyatakan “mengajar berbasis teknologi mungkin tidak penting di semua kelas tetapi pada umumnya paling fasilitatif sebagai akibat dari memberikan contoh dan demonstrasi yang relevan, mengubah orientasi kelas, mempersiapkan siswa untuk pekerjaan, meningkatkan fleksibilitas pengiriman, peningkatan akses, dan tuntutan publik yang memuaskan untuk efisiensi. Seluruh tujuan menggunakan teknologi dalam mengajar untuk memberikan nilai yang lebih baik kepada siswa”.

Dalam keterangan yang serupa, Murtiyasa, Budi (2008) menyatakan bahwa dalam pendidikan TIK dapat berperan sebagai:

1.      TIK sebagai gudang ilmu, dapat dijadikan sebagai gudang ilmu, manajemen pengetahuan, jaringan pakar beragam bidang ilmu, jaringan antar intitusi pendidikan, pusat pengembangan materi ajar, wahana pengembangan kurikulum, dan komunitas perbandingan standar kompetensi.

2.      TIK sebagai alat bantu pelajaran, dapat berperan untuk guru, siswa, dan interaksi guru-siswa.

3.      TIK sebagai fasilitas pendidikan, dapat berperan sebagai pojok internet, perpustakaan elektronik, kelas virtual, aplikasi multimedia, kelas jarak jauh, papan elektronik sekolah, serta komunikasi dan kolaborasi.

Dari pernyataan tersebut dapat dipahami bahwa integrasi TIK dalam pembelajaran berdampak pada 3 (tiga) unsur, yaitu subyek pembelajaran (guru penyampai materi), proses (penyampaian materi), dan obyek pembelajaran (siswa).

Dari beberapa pendapat yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa pengintegrasian TIK di bidang pendidikan sangat memberikan dampak yang positif.

Hal tersebut dikuatkan juga oleh pendapat Kolb (1984), penggunaan TIK dalam proses pembelajaran dapat melibatkan peserta didik dalam empat langkah proses seperti melihat, memikirkan, merasa dan melakukan. Perkembangan alat TIK seperti computer, elektronik, papan putih interaktif, proyektor digital dan alat multimedia lainnya menyediakan berbagai macam rangsangan sensorik untuk pelatihan yang tepat dari jantung, kepala dan tangan. Hal ini sering dikatakan: “Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya lihat saya ingat. Apa yang saya lakukan saya mengerti”. Hal ini berarti, melalui empat tahapan yang disampaikan Kolb tersebut, efektifitas pembelajaran lebih dapat dicapai.

Melengkapi beberapa paparan sisi positif integrasi TIK dalam proses pembelajaran, Bandhana (2012) menyampaikan bahwa animasi, rangsangan, paket perangkat lunak untuk mengajar berbagai mata pelajaran, jaringan multi media dan peningkatan citra menciptakan realitas virtual dan pengalaman bagi peserta didik, yang pada gilirannya membantu pembelajaran lebih langsung, menyenangkan dan berguna. Penggunaan TIK memperkuat belajar siswa dan memberikan kontribusi pada proses belajar mengajar siswa. Lima saran mengapa guru harus mengintegrasikan TIK dalam proses belajar mengajar adalah sebagai motivasi, kemampuan instruksional khusus, produktivitas yang lebih tinggi dari guru, keterampilan yang penting pada era informasi dan dukungan untuk teknologi yang baru.

Seiring berkembangnya jaman, paradigma berpikir manusia terhadap proses pembelajaran mengalami perubahan. Pendidikan dituntut untuk dapat berhasil mencetak output yang tidak hanya cerdas, tetapi juga kreatif, inovatif dan produktif. Tantangan tersebut direspon positif oleh pemerintah Indonesia. Respon tersebut diantaranya adalah dengan perubahan kurikulum. Hal tersebut melatarbelakangi pemerintah menerbitkan Permendiknas No. 68 tahun 2013 yang merupakan landasan yuridis pelaksanaan Kurikulum 2013. Dalam kurikulum tersebut, support (dukungan) TIK sangat besar dalam mengubah pola pembelajaran yang semula terfokus pada guru menjadi fokus pada siswa. Selain itu, TIK juga menjadi faktor yang sangat penting untuk mewujudkan Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif dan Menyenangkan (PAIKEM).

Hal ini tidak aneh, karena merujuk pada R. B. Kozma (2003) menyatakan hasil sites M2 yang menunjukkan bahwa dukungan teknologi terhadap praktek kelas inovatif di banyak negara di seluruh dunia memiliki banyak kualitas yang sama. Berdasarkan kasus-kasus yang dipilih, guru di banyak negara mulai menggunakan TIK untuk membantu mengubah (metode) pengajaran dan pembelajaran di kelas, dan guru mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum. Siswa bekerja sama dalam tim dan menggunakan alat-alat dan sumber daya komputer untuk mencari informasi, mempublikasikan hasil dan menciptakan produk. Guru menggunakan TIK untuk mengubah pola (pembelajaran) mereka dari yang semula sumber utama informasi menjadi orang yang mengarahkan siswa dengan tatanan dan saran, memantau kemajuan mereka dan mengkaji pencapaian mereka. Studi kasus ini menambah rincian untuk Studi sebelumnya (Pelgrum & Anderson, 1999). Dijelaskan bahwa pola pengintegrasian TIK dalam pembelajaran sudah lazim dan global. Terbukti beberapa negara sudah menerapkan metode pembelajaran tersebut.

Kwando (2007) mengatakan, “masyarakat pengetahuan adalah masyarakat yang tahu bagaimana menggunakan informasi”. Memiliki masyarakat berpengetahuan adalah modal sebuah negara berkembang untuk merangkak naik kasta menjadi negara maju. Kemajuan suatu bangsa bukan mimpi yang dinantikan terwujudnya, melainkan perlu disongsong dengan semangat yang bergelora. Salah satu syaratnya adalah penguasaan dan penerapan TIK oleh seluruh lapisan masyarakat. Hal tersebut dapat dimulai dari implementasi TIK di dunia pendidikan, hulu segala macam keilmuan.

BAB III

SIMPULAN

            Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dibutuhkan oleh semua lini kehidupan dan oleh semua lapisan masyarakat. Kebutuhan atas TIK sudah melintasi batas negara di dunia. Hal tersebut juga berlaku di Indonesia. Penggunaan TIK telah merambah ke semua bidang kehidupan, termasuk pendidikan. Melihat perkembangan TIK yang demikian pesat, sebuh kerugian apabila civitas akademika tidak dapat mengimplementasikan TIK dalam pembelajaran. Sehingga, diharapkan pengintegrasian TIK benar-benar dapat menjadi penunjang dalam proses pembelajaran.

Seiring berkembangnya jaman, pendidikan dituntut untuk dapat berhasil mencetak output yang tidak hanya cerdas, tetapi juga kreatif, inovatif dan produktif. Hal tersebut melatarbelakangi pemerintah menerbitkan Permendiknas No. 68 tahun 2013 yang merupakan landasan yuridis pelaksanaan Kurikulum 2013. Dalam kurikulum tersebut, support (dukungan) TIK sangat besar dalam mengubah pola pembelajaran yang semula terfokus pada guru menjadi fokus pada siswa. Selain itu, pola pengintegrasian TIK dalam pembelajaran sudah lazim dan global. Terbukti beberapa negara sudah menerapkan metode pembelajaran tersebut.

BAB IV

DAFTAR PUSTAKA

Bashin, Bandhana. (International Journal of Contemporary Educational Technology, Vol 3 No. 2, 2012, Halaman 130-140)

Evi, Maria. Wijaya. Sinatra, Lina. (2013). Evaluation of Implementation on Information and Communication Technology in Higher Education Institutions in Indonesia Using the it Balanced Scarecard (Case Study: Satya Wacana Christian University, Salatiga), ISSN: 22294686 ,International Journal of Education, ProQuest Research Library pg. 49-57

Kolb, D. (1984). Experiential Learning. New Jersey: Prentice Hall. Inc

Kozma, R. B. (2003). Technology and Classroom Practices: An International Study. (Journal of Research on Technology in Educational), Vol. 36 No. 1, Halaman 1-14)

Kwando (2007) (International Journal of Contemporary Educational Technology, Vol. 3 No.2, 2012)

Miller et al. (2000) (International Journal of Contemporary Educational Technology, Vol. 3 No.2, 2012)

Murtiyasa, Budi. (2008). Perkuliahan statistik dan komputer pendidikan : Peningkatan ICT untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Surakarta.